香港高校跨領域課程：設計、實施與成效評估

香港高校面臨的挑戰與跨領域教育的興起

在全球知識經濟與科技急速演進的時代，香港作為國際樞紐，其高等教育體系面臨著前所未有的挑戰。傳統的單一學科教育模式，雖能提供深入的專業知識，卻難以應對現今社會日趨複雜的跨領域問題，例如氣候變遷、公共衛生危機、金融科技創新等。香港高校的核心使命之一，是培養具備全球視野、創新思維與解決複雜問題能力的畢業生，以維持其國際競爭力。這迫使教育工作者必須重新思考課程設計的方向。正是在此背景下， 應運而生，成為一種關鍵的創新教學模式。跨領域課程旨在打破學科壁壘，整合不同領域的知識與方法論，讓學生能夠從多角度理解問題，並發展出整合性的解決方案。這種教育模式不僅回應了產業界對複合型人才的需求，也契合了學生追求更靈活、更具應用價值學習體驗的期望。本文旨在深入剖析香港高校跨領域課程的整體生態，從課程的設計理念、實施過程中的協作機制，到最終的成效評估體系，提供一個全面的分析框架，以期為未來相關教育政策的制定與課程改革提供參考。

跨領域課程的設計藍圖：目標、組合與方法

成功的跨領域課程始於清晰的設計。香港高校在設計這類課程時，首要任務是明確課程目標，這不僅關乎知識傳授，更著重於培養學生的核心跨領域能力。這些能力通常包括：批判性思維與系統思考、跨學科溝通與協作、創新與問題解決，以及將理論應用於複雜現實情境的能力。例如，一個結合數據科學與公共政策的課程，其目標可能是培養學生運用大數據分析來評估社會政策成效的能力。

其次，選擇合適的學科組合是設計的關鍵。這並非簡單地將兩門不相關的科目並列，而是需要深入探究學科間的內在聯繫與互補性。常見的組合包括「科技與人文」、「商業與工程」、「健康科學與社會學」等。香港高校在整合知識時，往往採用「主題式」或「問題導向」的架構，圍繞一個核心議題（如智慧城市、可持續發展）組織來自不同學科的內容，使學生自然地在解決問題的過程中吸收並連結多元知識。

最後，教學方法的創新至關重要。傳統的講授式教學難以滿足跨領域學習的需求。因此，香港高校廣泛採用以下方法：

• 案例研究： 使用來自香港本地或國際的實際案例，引導學生分析其中涉及的跨學科因素。
• 項目式學習： 學生組成小組，在學期內完成一個需要整合多學科知識的實務項目，例如為本地非營利組織設計一個社會企業方案。
• 小組討論與工作坊： 促進來自不同學科背景的學生進行深度對話，碰撞思想火花，學習彼此的專業語言與思維模式。

這些設計元素共同構成了hong kong interdisciplinary education的堅實基礎，確保課程不僅內容豐富，且學習過程充滿互動與實踐。

從藍圖到現實：課程實施的關鍵要素

精良的設計需要有效的實施才能轉化為教育成果。香港高校在實施跨領域課程時，面臨的首要挑戰是組建與運作跨學科教師團隊。這要求來自不同學系、甚至不同學院的教師進行緊密合作。他們需要共同規劃教學大綱、協調授課內容與進度，並在課堂上協作教學。成功的合作建立在相互尊重、清晰溝通以及共同的教學願景之上。許多院校通過設立聯合聘任、提供團隊教學獎勵、舉辦定期教研會議等方式，來促進教師間的協調。

其次，提供豐富且整合的學習資源是支持跨領域學習的物質保障。這包括：

• 圖書館資源： 購置跨學科資料庫、電子期刊，並設立專題資源指南。
• 實驗室與創作空間： 提供如設計思維工作室、多媒體實驗室、創客空間等，讓學生能將想法實體化。
• 線上學習平台： 利用學習管理系統（如Moodle、Blackboard）整合各學科材料，並提供線上協作工具，方便師生跨時空交流。

最後，營造積極、開放、包容的學習環境至關重要。教師需扮演引導者而非單純的知識傳授者，鼓勵學生勇於提問、挑戰既有假設、並分享來自其本專業的獨特見解。課堂文化應強調「沒有愚蠢的問題」，並重視團隊合作過程中的學習，而不僅僅是最終成果。這種環境能有效降低學生因踏入陌生學科領域而產生的不安，激發其探索熱情。

衡量成功：跨領域課程的成效評估體系

評估是檢驗課程價值與指引改進方向的核心環節。香港高校對跨領域課程的成效評估，已從單一的考試分數，轉向多元化的綜合評估體系。評估指標主要涵蓋三個層面：

1. 知識掌握： 學生是否理解並能整合來自不同學科的核心概念與理論。
2. 技能提升： 重點評估批判性思維、團隊合作、溝通、研究與創新等可轉移技能。
3. 態度轉變： 觀察學生是否發展出對跨學科學習的積極態度、對複雜問題的容忍度，以及終身學習的意願。

為全面捕捉這些成效，評估方法也趨向多元：

收集到的數據需經過系統分析。例如，通過對比前後測問卷，分析學生態度的轉變；通過分析項目報告的評分細項，找出學生在哪些跨領域技能上較為薄弱。這些分析結果應定期回饋給課程設計與教學團隊，用於調整教學內容、改進合作方式，或提供更具針對性的學生支持，從而形成「設計-實施-評估-改進」的良性循環，持續提升hong kong interdisciplinary education的品質。

成功案例一：香港大學的跨學科研究項目

香港大學的「文理學士」課程及其旗下的多個跨學科研究項目是本地hong kong interdisciplinary education的典範。例如，其「社會數據科學」項目，便融合了社會學、統計學、計算機科學和城市研究。學生不僅學習編程與數據分析技術，更深入探討數據背後的社會意義、倫理議題及政策影響。課程通過與政府部門或非政府組織合作的真實數據項目，讓學生親身實踐。根據校方內部評估，參與此類項目的學生在解決複雜社會問題的自信及能力上均有顯著提升，畢業生亦廣受研究機構和智庫歡迎。

成功案例二：香港城市大學的創新創業課程

香港城市大學將跨領域教育緊密對接創新創業。其「創意媒體學院」與「商學院」合作開設的課程，要求學生組建包含技術開發、內容創作、市場營銷及商業規劃人才的團隊，在學期內完成一個從創意到商業計劃書的全過程。課程充分利用學校的「HK Tech 300」創業計劃，為優秀項目提供種子基金和孵化支持。這種「課程+實踐+孵化」的模式，不僅培養了學生的跨學科協作能力，更直接催生了多個成功的初創企業，體現了跨領域教育的實用價值與產出效益。

成功案例三：香港浸會大學的傳媒與社會課程

香港浸會大學傳理學院素負盛名，其開設的「傳媒與社會」系列課程，深度融合新聞學、社會學、政治學及心理學。課程引導學生批判性地分析媒體內容、受眾反應及其對社會輿論、公共政策的塑造作用。通過模擬新聞編輯室、社會議題辯論、以及對香港本地媒體案例的深度考察，學生學會以多學科視角解讀傳播現象。成效評估顯示，修讀該類課程的學生在媒體素養、社會批判意識及跨文化溝通能力方面表現突出，為他們未來在快速變遷的媒體行業或社會研究領域發展奠定了堅實基礎。

前行路上的挑戰與應對策略

儘管前景廣闊，香港高校在推行跨領域課程時仍面臨諸多挑戰。首先，資源限制是普遍問題。跨領域課程往往需要更多的師資投入、專用的教學空間以及特殊的設備，在院校資源固定的情況下，可能排擠其他傳統課程的資源。其次，師資不足不僅指數量，更指具備跨學科教學經驗與意願的教師難尋。教師的專業發展與評價體系通常以單一學科的研究成果為重，參與跨領域教學可能被視為「不務正業」。最後，課程協調複雜度高，涉及不同學系的學分認定、排課時間協調、成績評定標準統一等行政難題。

為應對這些挑戰，香港高校正積極尋求對策：

• 爭取更多資源： 積極向政府、教育基金會及企業尋求專項撥款與捐助，用於支持跨領域教學創新項目。
• 加強師資培訓與激勵： 設立校內跨領域教學發展基金，資助教師進行課程開發與合作研究；改革教師評核制度，將跨領域教學貢獻納入晉升與評優考量。
• 建立完善的課程管理體系： 在學校層面成立跨學科課程委員會，統籌規劃、審批與協調各類跨領域課程，簡化學分互認與行政流程，為師生提供「一站式」支持服務。

未來展望與策略建議

展望未來，hong kong interdisciplinary education的發展前景樂觀。隨著社會對複合型人才的需求只增不減，以及教育科技（如人工智能、虛擬實境）的輔助，跨領域學習的模式將更加多元、個性化與高效。香港高校憑藉其國際化優勢、緊密的產學研聯繫，完全有能力在此領域成為亞洲乃至全球的領導者。

對於教育決策者而言，支持跨領域課程的發展已非選項，而是必然。具體建議包括：在政府層面增加對高等教育跨學科研究與教學的專項資助；鼓勵大學與產業界合作開發實用性強的聯合課程；推動建立區域性的跨高校跨領域學習聯盟，共享優質師資與課程資源。唯有通過政策引導與資源傾斜，才能系統性地破除現有障礙，讓跨領域教育在香港高校深深扎根，最終培養出能夠引領未來、解決全球性挑戰的新一代人才。